sábado, 6 de abril de 2013

PLANO DE ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA 2013



E.E.B. SÃO MIGUEL – SÃO MIGUEL DO OESTE – SC
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA PORTUGUESA E LITERATURA
PROFESSORA: LÚCIA MÜLLER
ENSINO MÉDIO: 2º ANO
ANO: 2013

Plano de ensino e aprendizagem

1.Justificativa

A compreensão da língua portuguesa como geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade deve estar sempre presente no ato de elaboração de qualquer proposta de trabalho para as aulas de língua portuguesa, bem como a ideia de que a literatura é portadora de história, valores sociais e humanos. Um trabalho de acordo com essas concepções  garantirá aos alunos uma formação linguística escolar que permitirá ao indivíduo organizar seu discurso em qualquer situação comunicativa, bem como interagir na sociedade, através de suas práticas sociais.

2. Objetivos

2. 1. Objetivos gerais

  • Compreender e usar a língua portuguesa como língua materna, geradora de significação e integradora da organização do mundo e da própria identidade.

  • Entender os princípios, a natureza, a função e o impacto das tecnologias da comunicação e da informação na sua vida pessoal e social, no desenvolvimento do conhecimento, associando-o aos conhecimentos científicos, às linguagens que lhes dão suporte, às demais tecnologias, aos processos de produção e aos problemas que se propõem solucionar.

  • Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção  e recepção.

  • Analisar, interpretar e aplicar recursos expressivos das linguagens, relacionando textos com seus contextos, mediante a natureza, função, organização, estrutura das manifestações, de acordo com as condições de produção e recepção.



2. 2. Objetivos específicos


  • Identificar as diferentes linguagens e seus recursos expressivos como elementos de
caracterização dos sistemas de comunicação.

  • Recorrer aos conhecimentos sobre as linguagens dos sistemas de comunicação e
informação para resolver problemas sociais.

  • Estabelecer  relações entre o texto literário e o momento de sua produção, situando
aspectos do contexto histórico, social e político.

  • Relacionar informações sobre concepções artísticas e procedimentos de construção[i]
do texto literário.

  • Reconhecer a presença de valores sociais e humanos atualizáveis e permanentes no
patrimônio literário nacional.

  • Identificar os elementos que concorrem para a progressão temática e para a
organização e estruturação de textos de diferentes gêneros e tipos.

  • Analisar a função da linguagem predominante nos textos em situações específicas
de interlocução.

  • Reconhecer a importância do patrimônio linguístico para a preservação da memória
e da identidade nacional.

  • Reconhecer em textos de diferentes gêneros, recursos verbais e não-verbais
utilizados com a finalidade de criar e mudar comportamentos e hábitos.

  • Relacionar, em diferentes textos, opiniões, temas, assuntos e recursos linguísticos.

  • Inferir em um texto quais são os objetivos de seu produtor e quem é seu público alvo,
pela análise dos procedimentos argumentativos utilizados.

  • Reconhecer no texto estratégias argumentativas empregadas para o convencimento
do público, tais como a intimidação, sedução, comoção, chantagem, entre outras.

  • Identificar, em textos de diferentes gêneros, as marcas linguísticas que singularizam
as variedades linguísticas sociais, regionais e de registro.

  • Relacionar as variedades linguísticas a situações específicas de uso social.

  • Reconhecer os usos da norma padrão da língua portuguesa nas diferentes situações
de comunicação.


               CONTEÚDOS
               2º ANO – ENSINO MÉDIO INOVADOR
1º BIMESTRE
  • Leitura e produção de textos dissertativo argumentativos;
  • A Estrutura do texto dissertativo argumentativo;
  • Elementos articuladores do texto;
  • Tipos de argumentos;
  • Conjunções coordenativas e subordinativas;
  • Produção de texto argumentativo;
  • Linguagem do Romantismo: análise de textos;
  • Romantismo de Portugal: trecho da obra “Amor de Perdição” de Camilo Castelo Branco;
  • Romantismo no Brasil;
  • As gerações do Romantismo;
  • O Ultrarromantismo;
  • O Substantivo;
  • Uso do hífen de acordo com a nova ortografia;
  • O Adjetivo.
  • Pronomes.

2º BIMESTRE
  • Leitura e análise de textos jornalísticos – notícia e reportagem ;
  • Produção de texto jornalístico: reportagem ( iniciativas de trabalho voluntário na comunidade/ serviço comunitário);
  • Relatório de experiência (a partir da atividade prática);
  • Romantismo. A prosa
  • O romance indianista – fragmento de “O Guarani” de José de Alencar;
  • O romance regional – fragmento de “Inocência” de Visconde de Taunay;
  • O romance urbano – fragmento de “Memórias de um sargento de Milícias” de Manuel Antônio de Almeida e de “A Moreninha” de Joaquim Manuel de Macedo;
  • Leitura e análise literária de uma obra do Romantismo;
  • O verbo;
  • O advérbio;
  • A Interjeição;

3º BIMESTRE
  • A sequência tipológica dos textos nos diferentes gêneros (leitura e análise de textos de diferentes gêneros e identificação de sequências tipológicas utilizadas);
  •  O texto argumentativo
  • Retextualização ( gênero notícia em texto de opinião);
  • A história e a Linguagem do Realismo, do Naturalismo e do Parnasianismo;
  • Fragmentos para análise: “A missa do galo” de Machado de Assis, “ O cortiço” de Aluízio Azevedo e “Vaso Chinês de Alberto de Oliveira”;
  • O Realismo em Portugal - fragmento de “O primo Basílio” de Eça de Queirós;
  • Realismo e Naturalismo no Brasil
  • Machado de Assis – fragmentos de Quincas Borba e Memórias póstumas de Brás Cubas;
  • Aluísio Azevedo  e Raul Pompéia.
  • Leitura e análise literária da obra “Dom Casmurro” de Machado de Assis;
  • Morfossíntaxe;
  • Termos ligados ao verbo: objeto direto e indireto e adjunto adverbial;
  • Preposição, artigo e numeral.

4º BIMESTRE

  • A argumentação nos desenhos de imprensa (charge e tira);
  • O texto publicitário ( campanha comunitária);
  • Produção de texto de campanha comunitária
  • História e Linguagem do Simbolismo;
  • O Simbolismo em Portugal – Camilo Peçanha;
  • O Simbolismo no Brasil – Cruz e Souza;
  • Tipos de Sujeito;
  • Vozes do Verbo;
  • Termos ligados ao nome: adjunto  nominal e complemento nominal;
  • Termos ligados ao aposto e vocativo.


Avaliação

          O processo de avaliação nas aulas de Língua Portuguesa e Literatura Brasileira se dará de forma contínua, considerando tanto aspectos quantitativos como qualitativos e terá como objetivo uma avaliação formativa, que possibilitará  aos envolvidos reflexão sobre práticas e resultados; reflexão essa que resultará sempre em um diagnóstico que servirá como diretriz para redefinição de objetivos e reorganização  de  planos e estratégias.









* Os objetivos têm como base a nova matriz curricular do ENEM – Exame Nacional do Ensino Médio.
**Os conteúdos  listados nesse plano podem ser alterados de acordo com as necessidades apresentadas pelos alunos durante o processo de ensino- aprendizagem e com as possíveis alterações no projeto do EMI – Ensino Médio Inovador.

PLANO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA 2013



E.E.B. SÃO MIGUEL – SÃO MIGUEL DO OESTE – SC
COMPONENTE CURRICULAR: LÍNGUA INGLESA
PROFESSORA: LÚCIA MÜLLER
ENSINO MÉDIO: 1º ANO
ENSINO FUNDAMENTAL: 6º, 7º e 8º ANO
ANO: 2013

PLANO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

OBJETIVOS GERAIS DA LÍNGUA INGLESA
1-Cultivar a linguagem para um melhor relacionamento com o semelhante, como expressão do mundo interior e exterior do educando;
2-Levar o educando a considerar o estudo da Língua Inglesa como meio de penetração no pensamento e na cultura dos países que falam inglês;
3-Levar o educando a integrar-se  no mundo atual e independente, caracterizado pelo intercâmbio entre os povos;
4-Perceber a importância da Língua Inglesa, considerada hoje como instrumento de comunicação universal;
5-Reconhecer a presença da Língua Inglesa na nossa vida;
6-Oferecer ao aluno uma visão da beleza de sua própria língua;
7-Contribuir para que o aluno conheça outros povos e outras culturas, pois língua é expressão da cultura de um povo;
8-Auxiliar o aluno a ampliar sua visão de mundo, tornando-o um ser mais crítico e reflexivo.

CONCEITOS ESSENCIAIS
-Fala/escuta/leitura/escritura ( A partir de práticas  do cotidiano, podendo ser adequadas às diferentes realidades)
-Compreensão e produção escrita.

CONTEÚDOS

6º ANO

1º Bimestre
-Cumprimentos
-Apresentações (What´s your name/My name is.../I´m…)
-Formas abreviadas
-Comunicação em sala de aula (commands/ magic words)
-Cores/formas
-Dias da semana
-Perguntando e respondendo sobre idade
-Numerais  de 1 a 15
-Objetos de sala de aula

2º Bimestre
-O alfabeto
-Soletrando seu nome
-Apresentando membros da família
-Família
-Números de 16 a 100
-Pronomes pessoais (singular)
-Verbo “to be”(singular: affirmative, negative and interrogative form)
-Profissões
-Perguntando e respondendo sobre profissões
-Meses do ano (birthday)

3º Bimestre
-Adjetivos
-Pronomes pessoais(plural)
-Verbo “to be” (Singular and plural: afirmative/negative and interrogative forms)
-Descrevendo sentimentos
-Falando sobre frutas
-Aceitando e recusando ofertas
-Plural forms
-Falando sobre locais de origem (Where are you from?/ I´m from)
-Países, nacionalidades, adjetivos pátrios
-Pet animals

4º Bimestre
-Perguntar sobre horas e datas
-Chamar e atender contatos telefônicos
-Perguntando e respondendo sobre lugares
-Lugares da cidade
-Cômodos de uma casa
-Preposições (lugar)
-Where is/are?
-Descrever o que há num lugar
-Móveis
-Números ordinais
There is/ There are



7º ANO

1º Bimestre
-perguntar e responder sobre localização
-locais da cidade (estabelecimentos)
-Preposições (near, far from, beside, behind, across, in front of)
-Falar sobre si mesmo (partes do corpo humano)
-to have (present/affirmative form)
-Falar sobre posse (objetos esportivos/ esportes)
-Possessive case)
-Whose
-These/those

2º Bimestre
-Descrever o que as pessoas estão fazendo
-Verbos de ação
-Alimentos
-Present progressive: affirmative/negative and interrogative form
-Perguntando e respondendo sobre gostos pessoais
-Tipos de vídeo games, filmes, livros e programas de TV
-Falando sobre atividades no tempo livre
-Falando sobre meios de transporte
-Falando sobre rotina
-Simple present (affirmative form)

4º bimestre
-perguntando e respondendo sobre preço
-números até 1000
-How much...?
-Falar sobre planos futuros
-Presente progressivo vs Simple present
-Possessive adjectives
-Expressar opiniões (adjectives)
-Future with going to
-To be – simple past (affirmative, negative and interrogative form)
-Falar sobre atividades no passado
-Simple Past – regular verbs
-Expressando sentimentos
-Advérbios de modo


8º ANO


1º BIMESTRE
CONCEITOS: Práticas da fala/escuta, leitura/escritura, compreensão e produção escrita, a partir do cotidiano, adequadas à realidade dos alunos.
GÊNEROS TEXTUAIS: pequenas histórias, cartazes, blogs, imagens
CONTEÚDOS:
-Pedir informações sobre outras pessoas, ressaltando expressões importantes no contexto escolar
-Expressar opiniões
-Falar sobre objetos
-Diferenças de vocabulário entre Inglês Americano e Inglês Britânico
-Revisão do Simple Present e Simple Past
-Can (ability)
-Question words

2º BIMESTRE
 CONCEITOS: Práticas da fala/escuta, leitura/escritura,compreensão e produção escrita, a partir do cotidiano, adequadas à realidade dos alunos.
GÊNEROS TEXTUAIS: pequenas histórias, cartazes, cartão postal, propaganda, receita
CONTEÚDOS:
-Palavras homônimas e homófonas
-Pedir esclarecimento sobre o significado de uma palavra
-Adjetivos
-Dar opinião e justificá-las
-Falar sobre sentimentos
-Fazer comparações
-Comparative form of adjectives
-Superlative form of adjectives
-Contable and uncontable nouns: many, much, little, few, a lot of

3º BIMESTRE
CONCEITOS: Práticas da fala/escuta, leitura/escritura,compreensão e produção escrita, a partir do cotidiano, adequadas à realidade dos alunos.
GÊNEROS TEXTUAIS: panfletos, blogs, pequenas histórias, entrevistas, cartazes.
CONTEÚDOS:
-Expressar  sentimento e opinião
-Falar  sobre o futuro
-Formação do adjetivo
-Future with will
-Can, could/ may,might
-Have to

4º BIMESTRE
CONCEITOS: Práticas da fala/escuta, leitura/escritura,compreensão e produção escrita, a partir do cotidiano, adequadas à realidade dos alunos.
GÊNEROS TEXTUAIS: comunicação visual, pequenas histórias, cartazes, poemas
CONTEÚDOS:
-Expressar opiniões
-Perguntar e responder sobre pessoas famosas
-Expressões relativas a relacionamentos
-Verbos e seus complementos
-Should, must (n´t), have to
-Relative pronouns and adverbs: Who, Which, where, that



1º ANO

1º BIMESTRE
Gêneros textuais: anúncios publicitários, textos informativos, letras de música, vídeo clips de músicas, charges, tiras,  poesias.
- Apresentar-se e apresentar o outro;
- Perguntar e responder sobre pessoas da família;
-Descrever características físicas e psicológicas;
- Perguntar e responder sobre atividades diárias;
-Compreensão e produção de texto a partir dos gêneros trabalhados;
-Present Continuous;
- Simple Present;
-Frequency adverbs.

2º BIMESTRE
Gêneros textuais: manchetes, outdoors, mapas, informações turísticas, e-mails, blogs;
-Perguntar e responder sobre horas e datas;
-Chamar e responder contatos telefônicos;
-Descrever a casa e seus aposentos e mobiliários;
-Trocar experiências de viagem;
-Vocabulário relacionado à informática;
-Compreensão e produção de texto;
-Simple past;
-O adjetivo antes do substantivo;
-Future with going to
-Imperatives;

3º BIMESTRE
Gêneros textuais: itinerários turísticos, textos informativos, mapas, textos narrativos.
-Perguntar e responder sobre eventos do passado e do futuro;
-Descrever cidades e países;
-Falar de turismo;
-Dar conselhos sobre viagens;
-Falar sobre feriados;
-Expressar emoções;
-Past continuous
-Possessive adjectives and pronouns;
-Modal verbs;

4º BIMESTRE
Gêneros textuais:  atlas do corpo humano, receitas, menus, textos informativos.
-Corpo humano(órgãos internos e externos);
-Enfermidades frequentes;
-Perguntar e responder sobre produtos alimentares;
-Perguntar e responder sobre preferências;
-Escolher menu;
-Fazer comparações;
-Adjetivos;
-Substantivos contáveis e incontáveis.


AVALIAÇÃO

          O processo de avaliação nas aulas de Língua Inglesa se dará de forma contínua, considerando tanto aspectos quantitativos como qualitativos e terá como objetivo uma avaliação formativa, que possibilitará  aos envolvidos reflexão sobre práticas e resultados; reflexão essa que resultará sempre em um diagnóstico que servirá como diretriz para redefinição de objetivos e reorganização  de  planos e estratégias.